对于处在成长关键期，分辨力与判断力尚弱的孩子们而言，管好校园玩具，“疏”比“堵”更加行之有效

最近，用中性笔制作“笔枪”在中小学生群体里逐渐流行，社交平台上常能见到这类“教学视频”。从耍“笔刀”、养“臭水”，到做“笔枪”、打“针筒”……每隔一段时间，总有不一样的校园玩具成为“小孩哥”“小孩姐”的心头好。然而，一些校园玩具常因玩法不当引发意外事故，其中暗藏的安全隐患，让许多老师、家长感到担忧。

自制玩具取材容易、制作方便，加之披着“创意制作”“文具改造”等外衣的“教学视频”引导跟风，一定程度上激发了孩子们的好奇心。当这些玩具成为社交工具时，安全警告往往就失去了震慑力——部分家长老师表示，即使反复告知危险、明令禁止，仍有孩子继续偷偷制作。

面对层出不穷的校园玩具，该管，但不可一禁了之。对于处在成长关键期，分辨力与判断力尚弱的孩子们而言，管好校园玩具，“疏”比“堵”更加行之有效。

以恰当方式提示安全规则，明确创意与危险的分界线。未成年人对新事物缺乏足够的理性认知，未必知晓看似无害的玩具，会因不恰当操作导致人身伤害、财产损失。家长和老师需做好安全普及，在不扫兴的前提下同孩子们“约法三章”：比如，挥动玩具枪时不要拿枪口对准自己和别人；捏完橡皮泥后得好好洗手，以免误食硼砂……明晰可为与不可为的界限后，危险玩具和玩法自然就没了市场。

在此基础上，不妨尝试寓教于乐，利用学科知识指引，把孩子们的探索欲变为求知欲。对“笔枪”感兴趣的孩子，或许对机械原理有所探求，如以此为契机在课堂上多设计一些有关调试弹簧弹力、优化发射角度的具体实践，孩子们学知识便有了更强的自驱力。热衷养“臭水”的孩子或许对化学、生物实验颇感兴趣，要是在课堂内外多普及相关内容，也许能实现从危险游戏到教学资源的转变。

健康有益的玩具有助于孩子们的智力发育和身心成长。在课余活动中，给玩具装好安全锁，为孩子上好安全课，让他们在收获快乐的同时，得到更多积极向上的力量。 （曹怡晴）